少儿编程激发孩子们的内在动力促进未来学习发展

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科学证明,动手能提高孩子的创造力,进而提高孩子的智力,我们可以看到,很多好动的孩子虽然不安分但是很聪明;经常动手做一些小东西的孩子,创造力、想像力特别丰富。而少儿编程就注重鼓励和支持孩子们的创造力。

我们都知道,少儿编程的火热最开始是人工智能发展带起来的。这就意味着,未来如果孩子不懂编程,他就没办法适应社会的需要。在人工智能时代,编程不只是一个工具,更是一种思维的创新与体现,它已经成为每一个孩子必备的基本能力。

而编程思维就是“理解问题——找出路径”的思维过程。它可以将一个问题清晰具体地描述出来,将一个个大问题逐步分解成独立的小问题,由复杂变简单,由抽象变具体。

比如在用编程制作游戏时,孩子们需掌握每个组件的连接,一步一步解难,独立设计问题,独立思考解决方案,独立探索与发现。在这个过程中,孩子们的大脑思维不断运转,综合能力就会得到慢慢提升。

创造力培养,鼓励孩子动手实践

在一项针对美国编程课家长的调查中,90%以上的家长都认为,课程对于培养孩子的多种技能都具有促进作用。此外,《乐高玩乐报告》指出,现在已经有越来越多的家长认识到,孩子在幼年时期的玩乐对于培养其个性、技能和情商的重要性。93%的中国家长相信,为了孩子的健康快乐和发展,玩乐必不可少;95%的中国家长认为,学校应该把玩乐作为帮助孩子发展和学习的工具之一;93%的中国儿童也表示,玩乐有助于他们更好地学习。

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可延续性的STEAM教学

有关教学和学习的构成主义概念最早由发展心理学家Jean Piaget提出和研究,并由麻省理工学院的Seymour Papert教授做出了进一步发展。这一概念认为,一个人学会某些东西,不仅是因为教师向他们讲解了这些知识,还因为他们经历了某些实践。因此,编程教育的教学和学习方法重在为学生提供学习资源和学习机会,并遵循以下这些指导原则:

针对学前阶段、小学阶段和中学阶段的学生,乐高教育拥有一整套可延续性STEAM解决方案,能够在STEAM(科学、技术、工程、数学、计算机科学)多个领域为孩子们提供支持,培养他们的逻辑思维、计算机思维等技能。

孩子们在积极构建对其有着个人意义的东西时,学得最好。无论是创作诗歌、沙堡、机器人还是计算机程序,都是如此。

——麻省理工学院学习研究教授Seymour Papert

到了2020年,复杂问题的解决能力、审辨式思维和创造力将是孩子们立足于社会的三大重要技能。

——引自《2017年全球人力资本报告》

从现实的角度看,掌握编程的技能参加竞赛活动,更容易帮助孩子获得名校录取、申请国外留学的机会。

2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出实施“智慧教育创新发展行动”,强调要加强智能教学助手、教育机器人、智能学伴等关键技术研究与应用。

在教育教学领域,各中小学也在根据自身状况不断研究机器人教学方案,以求提升机器人教育教学水平。截至目前,我国已经有86所高校开设了机器人工程专业,而且数量还在不断增加中。不得不说,中国已经进入到“机器人工程”专业新纪元时代。

在我国,已经有200多万孩子跑在了前头,他们在用更加科学的项目式学习方法,抓住时代发展的趋势、方向,发掘自我的价值,快速成长着。

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